Publicación:
Problemas de conducta en el aula: construcción del concepto desde la perspectiva de las maestras de primaria

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorLozada García, Rosalindaspa
dc.contributor.authorAcle Tomasini, Guadalupespa
dc.date.accessioned2022-01-31 00:00:00
dc.date.accessioned2022-06-14T21:02:25Z
dc.date.available2022-01-31 00:00:00
dc.date.available2022-06-14T21:02:25Z
dc.date.issued2022-01-31
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.doi10.33881/2027-1786.rip.14312
dc.identifier.eissn2500-6517
dc.identifier.issn2027-1786
dc.identifier.urihttps://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/3927
dc.identifier.urlhttps://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.14312
dc.language.isospaspa
dc.publisherĬbērAMspa
dc.relation.bitstreamhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.14312/rip.14313
dc.relation.citationeditionNúm. 3 , Año 2021 : Revista Iberoamericana de Psicologíaspa
dc.relation.citationendpage143
dc.relation.citationissue3spa
dc.relation.citationstartpage131
dc.relation.citationvolume14spa
dc.relation.ispartofjournalRevista Iberoamericana de Psicologíaspa
dc.relation.referencesAcle-Tomasini, G., Martínez-Basurto, L.M. & Lozada-García, R. (2016). Bridging the Gap between Theory and Practice: Ecological Risk/Resilience Model Contributions to Special Education. Creative Education, 7, 1093-1110. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2016.77114spa
dc.relation.referencesAlgood, C. L., Harris, C. & Sun, H. J. (2013). Parenting success and challenges for families of children with disabilities: an ecological systems analysis. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 23, 126-136, https://doi.org/10.1080./10911359.2012.747408spa
dc.relation.referencesAto, L. E., Galián, E., Conesa, M. D. y Huéscar, H. E. (2007). Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia: Una revisión. Anales de Psicología, 23 (1), 33-40. Recuperado de https://www.um.es/analesps/v23/v23_1/05-23_1.pdfspa
dc.relation.referencesBrennan, L. M. O.; Bradshaw, C. P. & Furlong, M. J. (2014). Influence of classroom and school climate on teacher perceptions of student problem behavior. School Ment Health. 6 (2), 125-136. https://doi.org/10.1007/s12310-014-9118-8spa
dc.relation.referencesBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. México: Paidós Transiciones. Cid, C. D. D. (2012). Promoción de comportamientos resilientes en niños con problemas de conducta (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesCooper, P. (2011). Teacher strategies for effective intervention with students presenting social, emotional, and behavioral difficulties: an international review. European Journal of Special Needs Education, 26 (1), 71-86, https://doi.org/10.1080/08856257.2011.543547spa
dc.relation.referencesCouncil of Exceptional Children (2018). Problemas de conducta: definiciones, características e información relacionada. Recuperado de http://www.ccbd.net/about/ebddefintionspa
dc.relation.referencesCreswell, J. (2015). Educational research. Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. E. U. A.: Pearson. Domínguez, M. D. L. (2008). Modelo de evaluación e intervención para niños con problemas de conducta. (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesDurisic, M. M. (2018). Relations and communication in families of children with externalizing behavior problems. Research in Pedagogy. 8 (2), 111-120, https://doi.org/10.17810/2015.77spa
dc.relation.referencesEl-Nokali, N. E., Bachman, H. J. & Votruba-Drzal, E. (2010). Parent involvement and children´s academic and social development in elementary school. Child Development, 81 (3), 988-1005, https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01447.xspa
dc.relation.referencesEscobar, J. y Bonilla-Jiménez, I. (2009). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología. 9 (1), 51-67. Recuperado de https://www.academia.edu/31713026/GRUPOS_FOCALES_UNA_GU%C3%8DA_CONCEPTUAL_Y_METODOL%C3%93GICAspa
dc.relation.referencesGargiulo, R. (2012). Special education in contemporary society. An introduction to exceptionality. Canada: SAGE Publications Inc.spa
dc.relation.referencesGlassberg, L. A: (1994), Students with behavioral disorders: determinants of placement outcomes. Behavioral Disorders. 19 (3), 181-191. https://doi.org/10.1177%2F019874299401900302spa
dc.relation.referencesGómez Acosta, C. A. (2014). Factores asociados a la violencia: Revisión y posibilidades de abordaje. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología. 7 (1), 115-124. Recuperado de https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.7110/451spa
dc.relation.referencesGómez, Pulido. A. (2014). Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento. Recuperado de https://www.preparadores.eu/temamuestra/Maestros/PTLOMCE.pdfspa
dc.relation.referencesGonzález, R. M. M., Díez, L. M., López, G. F. y Román, R. M. (2010). La importancia del clima emocional del aula desde la perspectiva del alumnado Universitario. Revista de Enseñanza Universitaria. 35, 16-27. Recuperado de http://institucional.us.es/revistas/universitaria/35/art_2.pdfspa
dc.relation.referencesGreen, K. D., Beck, S. J., Forehan, R. & Vosk, B. (1980). Validity of teacher nominations of child behavior problems. Journal of abnormal child psychology. 8 (3), 397-404. https://doi.org/10.1007/BF00916383spa
dc.relation.referencesHallahan, D. P.; Kauffman, J. M. & Pullen, P. C. (2012). Exceptional learners. An introduction to special education. U. S. A.: Allyn and Bacon.spa
dc.relation.referencesHamre, B. K. & Pianta, R. C. (2005). Can instructional and emotional support in the first-grade classroom make a difference for children at risk of school failure? Child Development, 76 (5), 949-967, https://doi.org./10.1111/j.1467-8624.2005.00889.xspa
dc.relation.referencesHernández, G. M. R. (2016). Validación social de un programa de intervención dirigido a estudiantes de primaria con problemas de conducta. (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesHeward, W. L. (2013). Exceptional children. An introduction to special education. U. S. A.: Pearson Merril Prentice Hall.spa
dc.relation.referencesHill, A., Degnan, K., Calkins, S. D. & Keane, S. P. (2006). Profiles of externalizing behavior problem for boys and girls across preschool: the roles of emotion regulation an inattention. Developmental Psychology, 42, 913-928. Recuperado de https://libres.uncg.edu/ir/uncg/f/S_Calkins_Profiles_2006.pdfspa
dc.relation.referencesHuman-Vogel, S. & Morkel, J. (2017). Teacher and learners´ belief in a just world and perspectives of discipline of grade 4-8 learners in South African schools. Educational Studies. 43 (3), 343-353. https://doi.org/10.1080/03055698.2016.1277136spa
dc.relation.referencesKauffman, D., Gesten, E., Santa Lucía, R., Salcedo, O., Rendina-Gobioff, G & Gadd, R. (2000). The relationship between parenting style and children´s adjustment: the parents perspective. Journal of Child and Family Studies, 9 (2), 231-245. Recuperado de https://psycnet.apa.org/doi/10.1023/A:1009475122883spa
dc.relation.referencesKauffman, J. M., Cullinam, D. & Epstein, M. H. (1987). Characteristic of students placed in special programs for the seriously emotionally disturbed. Behavioral disorders, 175-184, https://doi.org/10.1177%2F019874298701200306spa
dc.relation.referencesKirk, S. A.; Gallagher, J. J.; Anastasiow, N. J. y Coleman, M. R. (2006). Educating exceptional children. Boston: Houghton Mifflin Companyspa
dc.relation.referencesKoenen, A. K., Vervoort, E., Kelchtermans, G., Verschueren, K. & Spilt, J. L. (2018). Teacher sensitivity in interaction with individual students: the role of teachers ‘daily negative emotions. European Journal of Special Needs Education, https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1553876spa
dc.relation.referencesLandrum, T. J., Tankersley, M. & Kauffman, J. M. (2003). What is special about special education for students with emotional or behavioral disorders? The Journal of Special Education, 37 (3), 148-156. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ785941.pdfspa
dc.relation.referencesLenhart, T. L. & Chudzinski, J. (1994). Children with emotional/behavioral problems and their family structures. Reporte de investigación ED377634, 13 págs. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED377634.pdfspa
dc.relation.referencesLiu, J., Guo, S., Gao, R. & Distefano, Ch. (2020). Investigating school children´s behavioral and emotional problems using pediatric symptoms cheklist-17 in a structural equation modeling framework. School Psychology International, 0 (0), 1-19, https://doi.org/10.177/.0143034320912301spa
dc.relation.referencesMaggin, D. M. & Cook, B. G. (2017). Behavioral disorders: looking toward the future with an eye on the past. Behavioral Disorders, 42 (2), 37-40, https://doi.org.10.1177/01987429l7690506spa
dc.relation.referencesMalfitano, A. (2014). Gender differences in emotional or behavioral problems in Elementary school students. Journal of the American Academy of Special Education Professionals. Fall, 2014, 49-64. Recuperado de https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1134784.pdfspa
dc.relation.referencesMartínez, A. (1999). Problemas emocionales y de conducta: una aproximación ecológica. (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesMcCoy, D. Ch. & Raver, C. C. (2011). Caregiver emotional expressiveness, child emotion regulation, and child behavior problems among head start families. Social Development, v20, 741-761. https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.2011.00608.xspa
dc.relation.referencesMiles, M. B.; Huberman, A: M. y Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis. A methods sourcebooks. U. S. A.: SAGE Publications Inc.spa
dc.relation.referencesMina, E. J. y Palomino, S. N. (2019). Problemas de conducta y su relación con el tipo de familia en estudiantes de la institución educativa inicial no. 157 Huancavelica. Tesis de licenciatura. Universidad Nacional de Huancavelica: Perú. Recuperado de http://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/2855spa
dc.relation.referencesMoreno, R. N. E. (2016). Más que apoyo y control parental: la participación de hijas e hijos en la crianza. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología. 9 (2), 13-22. Recuperado de https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.9201/921spa
dc.relation.referencesMotamedi, F., Ghobari-Bonab, B., Beh-Pajooh, A., Shokoohi, Y. M. & Ali, A. G. (2017). Developing and emotional intelligence program training and study its effectiveness on emotional intelligence of adolescents with emotional and behavioral problems that living in single parent families. Journal of education and learning. 6 (2), 101-110, https://doi.org/10.5539/jel.v6n2p101spa
dc.relation.referencesNash, P.; Schlösser, A. & Scarr, T. (2016). Teachers´ perceptions of disruptive behavior in schools: a psychological perspective, emotional an behavioral difficulties, 21 (2), 167-180. https://doi.org/10.1080/13632752.2015.1054670spa
dc.relation.referencesPaneiva, P. J. P., Bakker, L. y Rubiales, J. (2018). Clima áulico, características socioemocionales del contexto de enseñanza y aprendizaje. Educación y Ciencia, 7 (49), 55-64. Recuperado de https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/98968/CONICET_Digital_Nro.a099021f-3a94-4c48-8715-bc7d2d9a5f22_A.pdf?sequence=2&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesRabadán, R. y Jiménez-Gualdo, A. M. (2012). Detección e intervención en el aula de los trastornos de conducta. Educación XXI. 15 (2), 185-212. https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.132spa
dc.relation.referencesReid, R., González, J. E., Nordness, P. D., Trout, A. & Epstein, M. H. (2004). A Meta-analysis of the academic status of students with emotional/behavioral disturbance. The Journal of Special Education, 38 (3), 130-143, https://doi.org/10.1177/00224669040380030101spa
dc.relation.referencesRodea, R. K. R. (2016). Modelo de atención para niños con problemas de conducta: importancia de su validación social y educativa (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesRodríguez, P. A. P. (2017). Problemas de conducta en adolescentes colombianos: papel de los conflictos entre los padres, estilos de crianza y estructura familiar. Tesis doctoral. Universidad de Granada. Recuperado de http://hdl.handle.net/10481/48598spa
dc.relation.referencesRomero, Muñoz D. E. (2014). Expresión literaria: estrategia educativa para favorecer la autorregulación en alumnos con problemas de conducta. (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesRomero, Medina F. R. (2014). Autorregulación: Estrategia para disminuir los factores de riesgo en estudiantes con problemas de aprendizaje y de conducta. (Tesis de maestría). UNAM: México.spa
dc.relation.referencesRuhl, K. L. & Berlinghoff, D. H. (1992). Research on Improving Behaviorally Disordered Students’ Academic Performance: A Review of the Literature. Behavioral Disorders, 17 (3), 178-190, https://doi.org/10.1177%2F019874299201700308spa
dc.relation.referencesSabatier, C., Restrepo, C. D., Moreno, T. M., Hoyos, R, O. & Palacio, S. J. (2017). Emotion regulation in children and adolescents: concepts, processes and influences. Psicología desde el Caribe. 34 (1), 1-16, http://dx.doi.org/10.14482/psdc.34.1.9778spa
dc.relation.referencesSabol, T. J. & Pianta, C. R. (2012). Recent trends in research on teacher-child relationships. Attachment & Human Development, 14 (3), 213-231, https://doi.org/10.1080/14616734.2012.672262spa
dc.relation.referencesSecretaría de Educación Pública (2002). Programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa. México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdfspa
dc.relation.referencesSecretaría de Educación Pública (2008). Principales cifras de sistema educativo nacional 2008-2009. Dirección General de Planeación y Estadística Educativa. Recuperado de https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2008_2009.pdfspa
dc.relation.referencesSecretaría de Educación Pública (2012) Recuperado de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/5Glosarios/1Glosario_final.pdfspa
dc.relation.referencesSecretaría de Educación Pública (2014). Principales cifras de sistema educativo nacional 2013-2014. Dirección General de Planeación y Estadística Educativa. Recuperado de https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2013_2014_bolsillo.pdfspa
dc.relation.referencesSmith, T. E. & Sheridan, S. M. (2018). The effects of teacher training on teachers´family -engagement practices, attitudes, and knowledge: a meta-analysis. Journal of educational and psychological consultation, 00, 1-30. https://doi.org/10.1080.10474412.2018.1460725spa
dc.relation.referencesSoles, T., Bloom, E. L., Heath, N. L. & Karagiannakis, A. (2008). An exploration of teachers´ current perceptions of children with emotional and behavioural difficulties. Emotional and behavioural difficulties. 13 (4), 275-290. http://dx.doi.org/10.1080/13632750802442201spa
dc.relation.referencesSpilles, M., Hagen, T. & Henneman, T. (2019). Playing the good behavior game during a peer-tutoring intervention: effects on behavior and reading fluency of tutors and tutees with behavioral problems. Insights into Learning Disabilities, 16 (1), 59-77. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=EJ1218478spa
dc.relation.referencesUrbina, C.; Simón, C. y Echeita, G. (2011). Concepción de los profesores acerca de las conductas disruptivas: análisis a partir de un marco inclusivo. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, 34 (2), 205-217. http://dx.doi.org/10.1174/021037011795377584spa
dc.relation.referencesWeingarten, Z., Zumeta, E. R. & Arden, S. (2020). Better together: using MTSS as a structure for building school-family partnerships. Teaching Exceptional Children. 53 (2), 122-130. https://doi.org/10.1177%2F0040059920937733spa
dc.rightsCorporación Universitaria Iberoamericana - 2021spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0spa
dc.sourcehttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14312spa
dc.subjectProblemas de conductaspa
dc.subjectMaestras de primariaspa
dc.subjectCaracterísticas personalesspa
dc.subjectContexto familiarspa
dc.subjectEstrategias docentesspa
dc.subjectBehavioral problemseng
dc.subjectPersonal characteristicseng
dc.subjectFamily contexteng
dc.subjectSchool contexteng
dc.subjectTeaching strategieseng
dc.titleProblemas de conducta en el aula: construcción del concepto desde la perspectiva de las maestras de primariaspa
dc.title.translatedBehavioral problems in the classroom: construction of the concept from the perspective of elementary school teacherseng
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.localJournal articleeng
dc.type.redcolhttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTREFspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
dspace.entity.typePublication
Archivos
Colecciones
Revista Iberoamericana de Psicología