Publicación:
La Gestión Institucional: una Aproximación A las Culturas Inclusivas en Contextos Escolares

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dc.contributor.authorAriza Pérez, Libia Zulay
dc.contributor.authorHuerta Ramirez, Margarita
dc.contributor.authorTria Mossos, Monica Monica
dc.date.accessioned2026-02-25T15:26:25Z
dc.date.available2026-02-25T15:26:25Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractComprender los componentes de la gestión integral educativa implica recordar y articular las tres dimensiones para la inclusión y la equidad en educación tienen en común, como punto de partida, la identificación de barreras que impiden que todas las niñas, los niños, adolescentes, jóvenes, personas adultas y mayores puedan acceder a la educación, avancen en su trayectoria educativa o superen los tránsitos por los diferentes grados, ciclos y niveles del sistema educativo. Ainscow & Booth (2002), lograr lo anterior implica que las comunidades educativas evalúen si están en camino hacia el alcance de esta cultura de manera significativa y real y desaprender que esta responsabilidad sea dad solo en las aulas y con la responsabilidad de los docentes como únicos protagonistas del proceso, en este sentido, la propuesta busca que las Instituciones Educativas se involucren como comunidades y se auto evalúen identificando desde sus gestiones para visibilizar el tejido de relaciones entre las personas con su entorno, que son la base para toda producción material e inmaterial en momentos y lugares determinados, y que, para el caso, se aspira a que favorezca y estimule el reconocimiento y la valoración de todos quienes se encuentran vinculados en la Institución; igualmente revisen su conjunto de normas, programas, proyectos y planes que contienen los objetivos y orientaciones para el desarrollo del proyecto educativo para garantizar, de forma suficiente y coherente, un marco normativo y político que materialice la acción estatal y de gobierno sobre la inclusión en el contexto institucional y finalmente autoevaluar el reconocimiento de la diversidad, presente en la población estudiantil y en los entornos donde se desarrolla: sus cosmogonías y cosmovisiones, los conocimientos y saberes culturales, las diferentes inteligencias y capacidades de las personas, sus edades, identidades, orientaciones sexuales, etc. para que se identifique con qué cuentan y con qué no desde sus contextos y apostarle al mejoramiento y alcance de los aspectos mencionados para resignificar concepciones, imaginarios y apuestas hacia la construcción de comunidades inclusivas y con valores que le aporten a la construcción de sociedades más justas y equitativas.
dc.description.call2025 Banco de Proyectos y Programas de Investigación e Innovación Ibero 2025
dc.description.enddate2025-12-20
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/6958
dc.language.isospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.subject.proposalInclusión
dc.subject.proposalInnovación
dc.subject.proposalProcesos Pedagógicos
dc.titleLa Gestión Institucional: una Aproximación A las Culturas Inclusivas en Contextos Escolares
dc.typeTrabajo Docente
dc.type.dcmi-type-vocabularyText
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/workingPaper
dspace.entity.typePublication
oaire.awardnumber202510D056
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