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Sistema de clasificación en los niveles del Pre-escolar II. Marco teórico
(1984) Batanero, Patricia; Chaparro, Doris; Gutiérrez, Nancy; Herrera, Nancy; Merlano, Mónica; Pérez, Fermina; Rojas, María Elena; Torres, Ligia; Muñoz, Lilian; Franco, Bertha Claudia; Corporación Universitaria Iberoamericana
Se debe analizar la importancia que a través del tiempo se ha dado al Jardín Infantil. Antiguamente se creía que para empezar el desarrollo integral del niño, era necesario esperar hasta cumplir los 7 años. Actualmente se ha visto la necesidad de iniciar en el niño
la estimulación a una edad temprana con el fin de lograr adultos más desarrollados en el futuro. También se puede apreciar la importancia de integrar al niño a los diferentes sistemas existentes dentro de la sociedad en que vivimos. Consideramos fundamental que el pre-escolar complemente y desarrolle aún más la educación que el niño recibe en su . hogar; así mismo, también se debe llevar
continua comunicación con los padres, para enterarlos de las diferentes situaciones que afectan al niño en su ingreso al grupo escolar, fuera de su núcleo familiar.
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Un enfoque teórico del juego en la edad pre-escolar
(1988) Arias, Myriam; Mosquera, Myriam; Vanegas, Dora; Villamil, Claudia; Corporación Universitaria Iberoamericana
La capacidad de inventar y adquirir el lenguaje es uno de los aspectos distintivos del desarrollo hum.ano, así como el obtener y
transmitir icepciones, valores y tradiciones de la sociedad a la cual pertenece. El lenguaje es una habilidad que evoluciona con el individuo, que:· le permite expresarse y comunicarse, así, cumple con su función primaria: el intercambio social. A pesar de que se han realizado sinnúmero de estudios sobre el desarrollo del lenguaje y la socialización, aunque parezca extraño la interrelación entre estas dos variables ha sido establecida solo en forma teórica, pero no ha sido investigada sistemáticamente y en detalle; motivo por el cual la presente investigación tiene como objetivo establecer dicha interdependencia a partir de la aproximación estadística del análisis correlacional, de los puntajes obtenidos por grupos de sujetos. en las escalas de desarrollo del lenguaje y socialización en dife rentes instrumentos de evaluación.
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Programa de recreación para mejorar habilidades sociales en jóvenes con retardo en el desarrollo
(1990) Bernal Barreto, Fanny Odilia; Calderón Vargas, Nubia Edith; Herrera, Myriam Veslin de; Corporación Universitaria Iberoamericana
Son muchas las presiones que los niños con retardo en el desarrollo tiene sobre sí, tanto en el hogar como en la escuela y en la sociedad . Si estos niños no son ayudados para dejar estas presione s no se va a dar un proceso normal de socialización. La falta de educaci6n y afectividad es causa directa de muchas actividades y conductas negativas en las habilidades sociales y a l a v ez son causas de problemas serios. Ejemplo: la timidez, la falta de capacidad de expresarse espontáneament e inseguridad de sí mismo, agresividad, descortesía, y otros. Estos problemas necesitan de un proceso reeducativo en el Colegio para mejorar las habilidades sociales.
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Programa integrado para niños ciegos con retardo mental de nivel preescolar en las áreas de : abc, socialización, sensopercepción y psicomotricidad
(1990) Bermúdez Barragán, María Magdalena; Cárdenas Ávila, Yudy; Hernández Acevedo, Elizabeth; Mancera Ríos, Luz Elena; Corporación Universitaria Iberoamericana; Parra Quecan, Gilma
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Estudio exploratorio sobre programas de atención en relación con el menor excepcional
(1989) Buitrago, Luz Stella; Castro, Blanca Nieves; Gómez Bernal, Myriam Ruth; Martínez Escobar, Alba Maritza; Manrique, Luz Inés; Panqueva Tarazona, Javier; Corporación Universitaria Iberoamericana
El propósito fundamental de este trabajo de grado es encontrar un marco de referencia a ''las didácticas Especiales, dado que el estado actual de la Educación Especial el ejercicio profesional del maestro, los sujetos excepcionales, y en general el contexto pedagógico estan demandando urgentemente alternativas de solución al problema de como integrar a la población excepcional a la significación cultural.
En la elaboración del documento se diferenciaro tres desarrollos temáticos relacionados entre si, pero separados analiticamente para facilitar su comprensión.
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Elementos antecedentes para la construcción de la didáctica en Educación Especial
(1989) Bahamón, Beatríz; Baquero, Myriam; Cuervo, Sandra; Garzón, Nalda; Forero, Gladys; Jiménez, Marcela; Jiménez, Ligia; Piñeros, Nubia; Quiroga, Rosmery; Valencia, Judith; Elsa Pulido, Maria; Osorio, Rubby; Corporación Universitaria Iberoamericana
El propósito fundamental de este trabajo de grado es encontrar un marco de referencia a ''las didácticas Especiales, dado que el estado actual de la Educación Especial el ejercicio profesional del maestro, los sujetos excepcionales, y en general el contexto pedagógico estan demandando urgentemente alternativas de solución al problema de como integrar a la población excepcional a la significación cultural.
