Examinando por Autor "Hernández Cortés, Mónica"

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    “Ecologías de Aprendizaje en la Formación Docente para la Sostenibilidad y los Derechos Humanos con Población Geográficamente Dispersa”
    (2025) Feo Valero, Jordi; Hernández Cortés, Mónica; Cuineme Rodriguez, Monica Yasmin; Rincon Infante, Sandra Mile
    Las Ecologías de aprendizaje en la formación docente para la sostenibilidad y los Derechos humanos con población geográficamente dispersa sugiere evidenciar la necesidad de diversas comunidades para acceder a educación superior de calidad de ahí que se requiere desde las instituciones de educación superior (IES) ofrecer en los procesos educativos de programas académicos, herramientas para afrontar los retos actuales de incertidumbre y urgencia resultado de coyunturas de inequidad a nivel político, social, económico y cultural que decantan en migraciones, conflictos armados e injusticia social que caracterizan a determinados grupos sociales.La responsabilidad social que asumen las IES está en congruencia con los mecanismos que están asumen para llegar a territorios cuya exclusión resulta en brechas educativas, tecnológicas y de participación. y con ello fortalecer procesos académicos, contribuir a la permanencia y lamejora del desempeño académico.
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    Miradas: a la educación sin barreras, una apuesta por la inclusión
    (ĬbërAM, 2025) Corporación Universitaria Iberoamericana; Zamudio Garnica, Leidi Yoana; Cepeda Corredor, Cristina Miled; Hernández Cortés, Mónica; Londoño González, Diana Jaidy; Cante Soriano, Riyid Yasmira; Rodríguez Bernal, Yolanda; Martínez Urbano, Solangie; Lorenza Yalanda, Frandiz; Morales Bermúdez, Javier; Flores Bertel, Dubis Estela; Parra Peña, Lisbeth Marcela; Suárez Arévalo, Paola
    Para el apartado de Profe en formación se presenta la experiencia de una estudiante del convenio ICBF quien presenta su experiencia de formación denominada mi viaje hacia la cualificación profesional y finalmente, el boletín cierra con el texto Un Día en la Vida De Daniela Rojas haciendo énfasis en su proceso de inclusión y retos, en perspectiva de la persona, la familia y sus compañeros, liderado por una docente de la ruta de inclusión de la Iberoamericana. ¿ Espero disfruten esta edición que reafirma el compromiso con una educación infantil transformadora, inclusiva y de calidad desde la formación de Licenciados en Educación Infantil que responden a las realidades de los niños y niñas
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    Producción, Circulación y Apropiación de Conocimiento en las Redes Académicas Que Abordan los Derechos Humanos y la Paz: una Revisión Sistemática.
    (2024) Feo Valero, Jordi; Hernández Cortés, Mónica; Cuineme Rodriguez, Monica Yasmin
    Formar comunidad académica es hoy por hoy, una apuesta por la visibilidad de los programas al interior de las Instituciones de Educación Superior (IES) a propósito de los procesos de internacionalización de los currículos. Desde allí el trabajo en red posibilita la cooperación entre estudiantes, docentes, grupos y semilleros de investigación que está mediada por estrategias para la promoción, circulación y apropiación social del conocimiento. Según García Lirios et al. (2018) las redes académicas se sitúan como grupos organizados para producción y reproducción de conocimiento cuyo servicio es poco percibido. En pero, Almuiñas Rivero y Galarza López (2016) hace referencia a las redes académicas, como línea orientadora para la gestión del conocimiento en contexto universitario, en pro de la cooperación para el desarrollo institucional, de capital humano, alianzas estratégicas y cultura de trabajo colectivo. Igualmente, Trujillo Holguín (2017) es a partir de la masificación de las tecnologías de la información y la comunicación en promoción al intercambio del conocimiento, y que sugieren dejar a disposición productos de investigación para los usuarios potenciales a partir de diversas plataformas y formatos. Esta investigación tiene como finalidad revisar la producción, circulación y apropiación de conocimiento en las REDES académicas que abordan los derechos humanos y la paz, desde el análisis de la información que se expone corresponde al registro de la implementación del protocolo PRISMA 2020 en los que se declaran criterios de elegibilidad, de inclusión y de exclusión. Lo señalado incluye los elementos de la pregunta: población o problema, intervención, comparación y resultados; contenidos en la sigla PICO. Con base en dichos componentes se plantea la pregunta ¿Cuáles son las formas de producción, circulación y apropiación de conocimiento sobre los derechos humanos que se gestan en las REDES académicas que abordan la Cátedra de paz?.