Resumen

La formación en psicología clínica supone un desafío importante para el estudiante, quien debe afianzar sus conocimientos teóricos al mismo tiempo que los pone en práctica en contextos reales bajo el acompañamiento de un supervisor clínico. Este procedimiento requiere una formación intensiva, en donde el estudiante se enfrenta a desafíos que van más allá del ámbito académico, dado que se adentra en un entorno donde la gestión de sus conocimientos y el uso eficaz de su tiempo son cruciales, lo cual puede ser especialmente estresante, ya que se encuentra interactuando directamente con usuarios de servicios de salud mental que experimentan diferentes niveles de sufrimiento y complejidad en sus necesidades (Ruiz, Dereix-Calonge & Sierra, 2019).Lo anterior implica a su vez una evaluación constante del desempeño por parte del estudiante y de su supervisor, lo que puede dar lugar a comparaciones frecuentes consigo mismo y con sus compañeros de estudio, lo que, junto con las inquietudes sobre sus habilidades y competencias, pueden generar dudas e inseguridades que afectan su desempeño. A estos factores se suman en muchos casos otras variables externas, como las dificultades financieras y las responsabilidades personales, que también impactan su bienestar y su capacidad para desenvolverse adecuadamente en el contexto clínico (Ruiz, Dereix-Calonge & Sierra, 2019).Ante esta situación, resulta relevante explorar cómo algunos factores psicológicos pueden influir en el rendimiento académico de los practicantes de psicología clínica. Esta investigación pretende analizar la relación entre el pensamiento negativo repetitivo (PNR), la satisfacción con la vida y el rendimiento académico de un grupo de practicantes de psicología clínica en la ciudad de Bogotá, Colombia. El pensamiento negativo repetitivo se caracteriza por ser un patrón cognitivo que suele ser reiterativo e intrusivo sobre alguna situación que el estudiante tiene dificultad para controlar, los cuales pueden afectar su concentración y bienestar emocional (González, Ibáñez, & Barrera, 2017). En contraste, la satisfacción con la vida es un indicador de bienestar subjetivo y se relaciona con la percepción positiva de los logros y el equilibrio personal (López, Pérez, & Alegre, 2018).Para lo anterior, se llevará a cabo un estudio de diseño no experimental de corte transversal descriptivo-correlacional, a partir de los datos recolectados posterior a la aplicación de los instrumentos Satisfaction with Life Scale (SWLS) y Perseverative Thinking Questionnaire for Clinical Psychology Trainees (PTQ-CPT), y la obtención del rendimiento académico de cada uno de los participantes. Se espera que los resultados indiquen que el PNR se relaciona de manera negativa y significativa con el rendimiento académico, mientras que la satisfacción con la vida se relaciona de manera positiva y significativa con esta última variable. En conclusión, este estudio busca comprender si el PNR y la satisfacción con la vida actúan como predictores del rendimiento académico en practicantes de psicología clínica, aportando así al conocimiento de los factores que pueden optimizar o limitar su desempeño en esta etapa crucial de su formación profesional.