Resumen

El compromiso académico es una variable empíricamente relacionada con aspectos clave del éxito universitario, como la motivación, el logro académico, el aprendizaje autorregulado y la autoeficacia, y se ha asociado negativamente con la deserción y la evitación de tareas académicas. Por su parte, la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) es una terapia contextual orientada a fortalecer la capacidad de actuar de manera intencional y persistente en conductas valiosas, aun en presencia de malestar psicológico o desafíos contextuales. Desde este enfoque, la ACT puede favorecer que los estudiantes en modalidad virtual desarrollen una relación más flexible con pensamientos y emociones vinculados al proceso académico, como la frustración, la ansiedad o la desmotivación, identifiquen valores asociados a su rol estudiantil y establezcan acciones comprometidas orientadas a metas académicas. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar el efecto de la ACT sobre el compromiso académico y la flexibilidad psicológica aplicada al ámbito académico en estudiantes de pregrado en psicología en modalidad virtual. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con asignación aleatoria a un grupo experimental (n=5) y un grupo control (n=5), aplicándose al grupo experimental una intervención breve basada en la Terapia de Aceptación y Compromiso. Los resultados mostraron un aumento significativo en los niveles de flexibilidad psicológica en el grupo experimental en comparación con el grupo control; sin embargo, no se observaron cambios estadísticamente significativos en las conductas directamente asociadas al compromiso académico. Estos hallazgos sugieren que la ACT impacta positivamente procesos psicológicos subyacentes relevantes para el bienestar y la adaptación académica, aunque la manifestación de cambios conductuales podría requerir intervenciones de mayor duración, muestras más amplias y seguimiento longitudinal.